Publication: Talleres prácticos aplicados a las Ciencias Sociales: una propuesta para abordar la enseñanza de la Historia en el primer curso de la Educación Secundaria Obligatoria
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2014
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He querido dedicar mi trabajo a la importancia de las actividades prácticas dentro de la enseñanza de la Historia. Con él hago una primera aproximación a la idea de incorporar talleres prácticos a la asignatura de Historia durante el primer curso de Educación Secundaria Obligatoria. Propongo estos talleres como un posible complemento en la enseñanza de las Ciencias Sociales, con la intención de que los alumnos los asuman como algo integrado en la signatura, incorporándolos de esta manera a cada una de las unidades didácticas que se desarrollen en el curso académico. En este caso concreto los he orientado especialmente a las manifestaciones culturales y artísticas, aunque son perfectamente aplicables a otros campos e incluso a otras asignaturas. Aporto una serie de datos reales recogidos antes y después de los talleres, que me sirven para confirmar que con este tipo de actividades los alumnos desarrollan el aprendizaje significativo, pierden el miedo a equivocarse y empiezan a cambiar la manera de desarrollar sus respuestas, dando prioridad al razonamiento frente al aprendizaje extrínseco. Además, incluyo la primera programación y el desarrollo real de los tres talleres que tuve la oportunidad de llevar a cabo durante mi practicum, así como ejemplos gráficos de los resultados y del transcurso de los mismos.
My assignment is dedicated to the importance of practical workshops within the teaching of History. I aim to show how practical activities can be incorporated into the teaching of History in the first year of obligatory secondary education. It is proposed that the practical workshops should become a complement in the teaching of Social Sciences. The idea is that the pupils assimilate the activities as an integral part of the subject. The activities should be incorporated into each didactic unit worked on during the academic year. In this case I have orientated the practical workshops specifically towards cultural and artistic events, although it must be said that the activities could be used successfully in other areas of History and in other subjects. A range of accurate data collected before and after the execution of the activities will be presented. The data confirms that in using these types of practical activities pupils develop meaningful learning. They lose their fear of making mistakes and begin to change the method of developing their answers showing increasing reasoning rather than extrinsic learning. The initial programming and the real development of the three activities I had the opportunity to put into practice are incorporated. There is also real evidence in graphic form showing the development of the results.
My assignment is dedicated to the importance of practical workshops within the teaching of History. I aim to show how practical activities can be incorporated into the teaching of History in the first year of obligatory secondary education. It is proposed that the practical workshops should become a complement in the teaching of Social Sciences. The idea is that the pupils assimilate the activities as an integral part of the subject. The activities should be incorporated into each didactic unit worked on during the academic year. In this case I have orientated the practical workshops specifically towards cultural and artistic events, although it must be said that the activities could be used successfully in other areas of History and in other subjects. A range of accurate data collected before and after the execution of the activities will be presented. The data confirms that in using these types of practical activities pupils develop meaningful learning. They lose their fear of making mistakes and begin to change the method of developing their answers showing increasing reasoning rather than extrinsic learning. The initial programming and the real development of the three activities I had the opportunity to put into practice are incorporated. There is also real evidence in graphic form showing the development of the results.
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