Publication: Incorporación de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura de Física y Química para alumnos de 4º ESO del IES María Guerrero de Collado Villalba (Madrid)
Loading...
Official URL
Full text at PDC
Publication Date
2015-05-14
Authors
Advisors (or tutors)
Editors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Citations
Exportar
Abstract
En el presente Trabajo Fin de Máster, por un lado se realiza una búsqueda y revisión bibliográfica de propuestas y herramientas que puedan favorecer la introducción de las TIC en el proceso de educación–aprendizaje, y dentro de éste más concretamente en la materia de Física y Química; para posteriormente diseñar e implementar un espacio en un aula virtual de nueva creación en el IES María Guerrero de Collado Villalba (Madrid), con actividades digitales de diferente naturaleza, que puedan ayudar a un grupo de alumnos de 4º ESO en el desarrollo de distintas facetas de la competencia digital; y por supuesto, en su aprendizaje, motivación e interés por las ciencias experimentales.
In education, fast development of the information society is assuming enormous challenges for teachers, schools, education officials and public policy, because the incorporation of ICT in education previously requires to envisage the objectives and the main milestones, and then determine how and under what conditions the presence of the aforementioned ICT in schools may well contribute to them (Carneiro and Diaz, 2012). However, such is the strength and flexibility of interactivity, information flows, virtuality, among many attributes of ICTs, that currently is hardly conceivable run without such technological tools (Gros & Contreras, 2006). Opening to the use of new technologies, institutions can make an important strengthening contribution of education systems, therefore all young people can develop their full potential (Eurydice, 2011). In fact, the member states of the European Union agreed on the promotion of creativity and innovation, including ICT tools and teacher training, as one of the priority areas for Education 2020 (Eurydice, 2011). Blogs, wikis, video and audio channels and various software applications in line with user participation that make up the new Internet or Web 2.0, have created a new social environment for information exchange and collective construction of knowledge, with obvious implications in Education (EducaMadrid, 2015 b). These resources, get that young people know some of the possibilities offered by new information technologies and communication, for use in the observation, search and processing of information (Buckingham, 2008); but they should do so critically and responsibly, developing the skills necessary to achieve their digital competition (BOE, 2015). In this Final Master Work, it will be carried out a literature review of some proposals and tools that might facilitate the introduction of ICT in the education-learning process and within this, more specifically in the subject of Physics and Chemistry, in order to design and implement a new virtual space for IES Maria Guerrero of Collado Villalba (Madrid). The later includes digital activities of a different topics that they could help the development of different aspects of digital competence; and of course, in learning, motivation and interest in science education for a group of students of 4th ESO of the above mentioned scholar center.
In education, fast development of the information society is assuming enormous challenges for teachers, schools, education officials and public policy, because the incorporation of ICT in education previously requires to envisage the objectives and the main milestones, and then determine how and under what conditions the presence of the aforementioned ICT in schools may well contribute to them (Carneiro and Diaz, 2012). However, such is the strength and flexibility of interactivity, information flows, virtuality, among many attributes of ICTs, that currently is hardly conceivable run without such technological tools (Gros & Contreras, 2006). Opening to the use of new technologies, institutions can make an important strengthening contribution of education systems, therefore all young people can develop their full potential (Eurydice, 2011). In fact, the member states of the European Union agreed on the promotion of creativity and innovation, including ICT tools and teacher training, as one of the priority areas for Education 2020 (Eurydice, 2011). Blogs, wikis, video and audio channels and various software applications in line with user participation that make up the new Internet or Web 2.0, have created a new social environment for information exchange and collective construction of knowledge, with obvious implications in Education (EducaMadrid, 2015 b). These resources, get that young people know some of the possibilities offered by new information technologies and communication, for use in the observation, search and processing of information (Buckingham, 2008); but they should do so critically and responsibly, developing the skills necessary to achieve their digital competition (BOE, 2015). In this Final Master Work, it will be carried out a literature review of some proposals and tools that might facilitate the introduction of ICT in the education-learning process and within this, more specifically in the subject of Physics and Chemistry, in order to design and implement a new virtual space for IES Maria Guerrero of Collado Villalba (Madrid). The later includes digital activities of a different topics that they could help the development of different aspects of digital competence; and of course, in learning, motivation and interest in science education for a group of students of 4th ESO of the above mentioned scholar center.
Description
Agradecimientos a la profesora Rosa Mª Amador Varela y a todo el equipo docente y directivo del IES María Guerrero de Collado Villalba (Madrid)
Unesco subjects
Keywords
Citation
-100ciaQuimica, 2015: 100ciaquimica.net. Obtenido de: http://www.100ciaquimica.net/asigfq/afq4eso.htm
-Area, Manuel, 2011: Obtenido de: http://formacionprofesorado.educacion.es/version/v2/index.php/es/competenciadigital/308-la-formacion-del-profesorado-factor-clave-en-el-proceso-de-cambio
-BOE nº 116 de 2004. Real decreto por el que se establece el currículum en la Educación Secundaria Obligatoria.
-BOE nº 106 p. 17158-17207, Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación y publicada el 4 de mayo de 2006.
-BOE nº 25 jueves 29 de Enero de 2015. (Clave BOE-A-2015-738). Competencia digital. Sección I pág. 6995 y 6996: Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.
-Buckingham, David. 2008. Más allá de la tecnología. Aprendizaje infantil en la era de la cultura digital.
-Cabañas Valdiviezo, Julia Emilia; Ojeda Fernández, Yessenia Magaly. 2007. Aulas virtuales como herramienta de apoyo en la educación de la Universidad nacional mayor de San Marcos. Obtenido de: http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/tesis/Ingenie/Caba%F1as_V_J/cap1.htm
-Cabello, 2015. Web de J. Cabello. Obtenido de: http://www.jcabello.es/documentos/docfisyqui4/3particulasmru.swf
-Carneiro, R., Toscano, J.C y Díaz, T. 2012. Los desafíos de las TIC para el cambio educativo ISBN 978-84-7666-197-0
-Casellas, Tavi, 2015. Fislabnet. Obtenido de: http://www.xtec.cat/~ocasella/index2.htm
-Decreto 23/2007, de 10 de mayo de 2007 del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.
-Díaz, 2007. Díaz Escalera, Manuel: Web fq-experimentos. Obtenido de: http://fq-experimentos.blogspot.com.es/
-e-ABC, 2015: Plataforma e-learning. Obtenido de: http://www.e-abclearning.com/queesunaplataformadeelearning
-Educalab, 2015: Obtenido de: http://educalab.es/recursos
-EducaMadrid, 2015 a: Obtenido de: http://www.educa2.madrid.org/web/institutos_it
-EducaMadrid, 2015 b: Formación en línea. Aula virtual de formación del profesorado de la Comunidad de Madrid. Obtenido de: http://formacion.educa.madrid.org/moodle2/
-EducaMadrid, 2015 c. Nuevas tendencias en Física y Química. Curso de formación en línea. Obtenido de: http://formacion.enlinea.educa.madrid.org/index.php?option=com_content&view=a rticle&id=3&Itemid=37
-EducaMadrid, 2015 d. Portal de EducaMadrid. Obtenido de: http://www.educa2.madrid.org/educamadrid/
-Educateca, 2015. Portal Educateca. Obtenido de: http://www.educateca.com/
-Entornos educativos, 2015: Obtenido de: http://www.entornos.com.ar/moodle
-Euridyce, 2011. Cifras clave sobre el uso de las TIC para el aprendizaje y la innovación en los centros escolares de Europa. Obtenido de: http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=7&ved=0CEkQ FjAG&url=http%3A%2F%2Feacea.ec.europa.eu%2Feducation%2Feurydice%2Fd 37 ocuments%2Fkey_data_series%2F129ES.pdf&ei=iY5PVazxBMH5Uoj1gNAC&usg =AFQjCNHn04m9HDo206OQuxzomTauQm50_A
-Ezquerra, A. 2012. Didáctica de las Ccias. Experimentales. Revista Alambique 71, p. 7- 21
-Fernández Sánchez, P. 2015. Departamento de Física de Materiales de la Universidad Complutense de Madrid.
-FQSB, 2014: Física y Química de Secundaria y Bachillerato. Obtenido de: http://www.fisica-quimica-secundaria-bachillerato.es/mecanica_interactiva.htm
-Franco García, A. 2009. Curso interactivo de Física en internet. Obtenido de: http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica_/
-García González, Luis Ignacio.2007. Fisquiweb. Obtenido de: http://web.educastur.princast.es/proyectos/fisquiweb/
-Gómez, P. 2014: Presentación de Recursos y Actividades para la didáctica de las ciencias experimentales. Máster Formación Profesorado ESO y Bachillerato de la UCM. Obtenido de: http://masterdidactica.wikispaces.com/1recursos
-Gros, B. y Contreras, D., 2006. Revista Iberoamericana de Educación. nº 42, pp. 103-125 Grupo Lentiscal, 2015. Laboratorio virtual. Obtenido de: http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/usrn/lentiscal/2-CD-Fiisca-TIC/
-Hurtado, Salvador, 2015: Obtenido de: http://salvadorhurtado.wikispaces.com/
-IBM, 2015. IBM. Developer Works: ¿Qué es Big Data? Obtenido de: https://www.ibm.com/developerworks/ssa/local/im/que-es-big-data/
-iDiatic, 2015. Big Data y Educación III. Obtenido de: http://www.ididactic.com/edblog/big-data-y-educacion-iii/
-IES Joaquín Lobato, 2015. Imagen iesjoaquinlobato. Obtenido de: http://iesjoaquinlobato.es/wp/?cat=27
-IES Ntra. Sra. De la Almudena, 2015. Imagen almudenafyq. Obtenido de: 38 http://almudenafyq.webcindario.com/
-INE, 2014 a. Instituto Nacional de Estadística. Encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnologías de la Información y Comunicación en los Hogares: TIC-H Año 2014. Obtenido de: http://www.ine.es/jaxi/menu.do?type=pcaxis&path=/t25/p450/base_2011/a2014/&fi le=pcaxis
-INE, 2014 b. Cifras: Obtenido de: http://www.ine.es/ss/Satellite?L=es_ES&c=INECifrasINE_C&cid=1259943296411 &p=1254735116567&pagename=ProductosYServicios%2FINECifrasINE_C%2FP YSDetalleCifrasINE
-INE, 2014 c. Notas de prensa: Obtenido de: http://www.ine.es/prensa/np864.pdf
-INEE, 2013. Boletín 25. EducaINEE 25. Pisa 2012: Resultados por ordenador (diciembre de 2013). Obtenido de: http://www.mecd.gob.es/inee,
http://www.mecd.gob.es/inee/Ultimos_informes/PISA-2012.html
-Instituto Tecnológico de California, 1985. El universo mecánico. Obtenido de: http://www.sabalete.es/2010/02/el-universo-mecanico-todos-los.html
-INTEF, 2009. Cidead Física y Química. Obtenido de: http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esofisicaquimica/4quincena1/4q 1_index.htm
-INTEF, 2015 a. Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del profesorado. Competencia digital. Obtenido de: http://formacionprofesorado.educacion.es/version/v2/index.php/es/competenciadigital/309-la-competencia-digital-docente ,
-INTEF, 2015 b. Red de buenas prácticas de recursos 2.0: Obtenido de: http://recursostic.educacion.es/buenaspracticas20/web/es/difundiendo-buenaspracticas/602-simulaciones-phet-para-aprender-ciencias
-INTEF, 2015 c. Proyecto Newton. Obtenido de: http://recursostic.educacion.es/newton/web/
-INTEF, s.f.: Banco de Imágenes y sonidos: Obtenido de: http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/
-ITE, 2011: Instituto de Tecnologías Educativas ITE. Competencia digital. Departamento de proyectos europeos. MEC, 2011. Obtenido de: http://www.red2001.com/docs/europa_congreso/competencia_digital_europa_mar zo_2011.pdf
-Jábega, Mª Sola, 2015: rmsola Física y Química: Obtenido de: https://rmsola.wikispaces.com/F%C3%ADsica+y+Qu%C3%ADmica+4%C2%BA+e .s.o.
-MEC, 2006: Real Decreto 1631/2006, P.688: Real decreto 1631/2006, p.688.
-MEC, 2010. Proyecto Antonio de Ulloa. Obtenido de: http://recursostic.educacion.es/ciencias/ulloa/web/
-MECD, 2014. Procomun. Obtenido de: http://procomun.educalab.es/es/acerca-de-procomun
-OCDE, 2004: Documento de la OCDE sobre Competencias, 2004, p.4
-OCDE, 2009: Informe: Habilidades y competencias del siglo XXI para los aprendices del nuevo milenio en los países de la OCDE.
-OCDE, s.f. El Programa PISA de la OCDE, qué es y para qué sirve. P 7. Obtenido de: http://www.oecd.org/pisa/39730818.pdf
-OECD, 2015. Portal OECD: Obtenido de: http://www.oecd.org/pisa/pisaenespaol.htm
-Peña Cano, J. 2015. Educaplus. Obtenido de: http://www.educaplus.org/
-PISA .Preguntas liberadas, 2015: Preguntas liberadas de Pisa de 2015 a cerca de la Competencia científica. Pisa 2015. Estudio piloto. Preguntas liberadas Ciencias. Profesor10, 2015: Web de problemas resueltos de Física y Química. Obtenido de: http://profesor10demates.blogspot.com.es/2013/08/fisica-y-quimica-4-esoejercicios-y.html
-Romero Pozuelo, Mª Victoria, 2015. Memoria de las Prácticas Curso 2014-2015. Máster en Formación del profesorado en Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Universidad Complutense de Madrid.
-Roque Sánchez, Carlos, 2007. Blog Enroque de ciencia. Obtenido de: http://enroquedeciencia.blogspot.com.es/
-Scagnoli, N., 2000: El Aula Virtual, usos y elementos que la componen. Obtenido de: https://www.ideals.illinois.edu/bitstream/handle/2142/2326/AulaVirtual.pdf?sequen ce=2
-Universidad de Colorado, 2015. Phet. Obtenido de: https://phet.colorado.edu/es/
-Universidad de Murcia, 2015: Aula Virtual. Obtenido de: http://www.um.es/aulavirtual/primeros-pasos/que-es-el-aula-virtual/