Publication: Estudio de las actitudes hacia la estadística en alumnos universitarios
Loading...
Official URL
Full text at PDC
Publication Date
2018
Authors
Advisors (or tutors)
Editors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Citations
Exportar
Abstract
INTRODUCCIÓN: La actitud es una forma de respuesta, para alguien o de algo que hemos aprendido y cuyo conocimiento es relativamente permanente. En consecuencia, la actitud puede ser diferenciada de los motivos biológicos y sociales como el hambre, la sed y el sexo, las que no son aprendidas. Las actitudes están dirigidas siempre hacia un objeto o idea particular y tienden a permanecer bastante estables con el tiempo.
OBJETIVOS: El objetivo del presente estudio es describir y analizar un conjunto de variables asociadas a las actitudes hacia la estadística medidas a través del Cuestionario de Actitudes Hacia la Estadística (CAHE)
MÉTODO: Mediante la realización de perfiles de alumnos universitarios de una muestra no probabilística de 3598 alumnos universitarios españoles y peruanos. Para llevar a cabo este objetivo se ha realizado en primer lugar un análisis descriptivo y exploratorio para detectar datos atípicos y perdidos y caracterizar las actitudes. En segundo lugar se realiza el análisis cluster de los datos con la intención de encontrar y caracterizar grupos o perfiles de alumnos.
RESULTADOS: Posteriormente se han analizado los datos mediante estadística descriptiva, correlacional e inferencial (prueba t de Student y Análisis de Varianza). Los resultados indican que existen diferencias entre hombres y mujeres en emociones positivas (t=2.291, gl=1048, p=.022), teniendo los hombres mayor puntuación en esta dimensión que las mujeres. Respecto al área de estudio se encuentran también diferencias en emociones positivas [F (11,1038)=2.095, p=.018, λ2p=.022)] las pruebas post-hoc indican que las diferencias ocurren entre los alumnos de Psicología e Ingeniería y entre los de Psicología y Enfermería teniendo actitudes menos positivas los alumnos de Psicología en los dos casos.
CONCLUSIONES: No se han encontrado diferencias significativas entre alumnos que repiten y los que no. Se ha encontrado que la nota esperada presenta una correlación moderada pero significativa con la actitud (r=.272). Datos que corresponden a una muestra parcial de la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote (ULADECH).
INTRODUCTION: Attitude is a form of response, for someone or something that we have learned and whose knowledge is relatively permanent. Consequently, the attitude can be differentiated from biological and social reasons such as hunger, thirst and sex, which are not learned. Attitudes are always directed towards a particular object or idea and tend to remain fairly stable over time. OBJECTIVES: The objective of this study is to describe and analyze a set of variables associated with attitudes towards statistics measured through the Attitudes Towards Statistics Questionnaire (CAHE) METHOD: By making profiles of university students from a non-probabilistic sample of 3000 Spanish and Peruvian university students. To carry out this objective, a descriptive and exploratory analysis was first carried out to detect atypical and lost data and characterize the attitudes. In the second place, the cluster analysis of the data is carried out with the intention of finding and characterizing groups or profiles of students. RESULTS: Subsequently, the data were analyzed using descriptive, correlational and inferential statistics (Student's t test and Variance Analysis). The results indicate that there are differences between men and women in positive emotions (t = 2.291, gl = 1048, p = .022), with men having a higher score in this dimension than women. Regarding the study area, there are also differences in positive emotions [F (11,1038) = 2.095, p = .018, λ2p = .022)] the post-hoc tests indicate that the differences occur between the students of Psychology and Engineering and among Psychology and Nursing students having less positive attitudes Psychology in both cases. CONCLUSIONS: No significant differences have been found between students who repeat and those who do not. It was found that the expected score presents a moderate but significant correlation with the attitude (r = .272). These data correspond to a partial sample of the Los Angeles Catholic University of Chimbote (ULADECH).
INTRODUCTION: Attitude is a form of response, for someone or something that we have learned and whose knowledge is relatively permanent. Consequently, the attitude can be differentiated from biological and social reasons such as hunger, thirst and sex, which are not learned. Attitudes are always directed towards a particular object or idea and tend to remain fairly stable over time. OBJECTIVES: The objective of this study is to describe and analyze a set of variables associated with attitudes towards statistics measured through the Attitudes Towards Statistics Questionnaire (CAHE) METHOD: By making profiles of university students from a non-probabilistic sample of 3000 Spanish and Peruvian university students. To carry out this objective, a descriptive and exploratory analysis was first carried out to detect atypical and lost data and characterize the attitudes. In the second place, the cluster analysis of the data is carried out with the intention of finding and characterizing groups or profiles of students. RESULTS: Subsequently, the data were analyzed using descriptive, correlational and inferential statistics (Student's t test and Variance Analysis). The results indicate that there are differences between men and women in positive emotions (t = 2.291, gl = 1048, p = .022), with men having a higher score in this dimension than women. Regarding the study area, there are also differences in positive emotions [F (11,1038) = 2.095, p = .018, λ2p = .022)] the post-hoc tests indicate that the differences occur between the students of Psychology and Engineering and among Psychology and Nursing students having less positive attitudes Psychology in both cases. CONCLUSIONS: No significant differences have been found between students who repeat and those who do not. It was found that the expected score presents a moderate but significant correlation with the attitude (r = .272). These data correspond to a partial sample of the Los Angeles Catholic University of Chimbote (ULADECH).
Description
UCM subjects
Unesco subjects
Keywords
Citation
Auzmendi Escribano, E. (1992). Las actitudes hacia la matemática-estadística en las enseñanzas media y universitaria. Características y medición. Ed mensajero. España.
Blanco, Á. B. (2008). Una revisión crítica de la investigación sobre las actitudes de los estudiantes universitarios hacia la estadística. Revista Complutense de Educación, 19(2), 311.
Blanco, N., & Alvarado, M. E. (2005). Escala de actitud hacia el proceso de investigación científico social. Revista de Ciencias Sociales, 11(3).
Blanco Blanco, A. (2010). Creencias de autoeficacia de estudiantes universitarios: un estudio empírico sobre la especificidad del constructo. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 16(1), 1-28.
Batanero, M. (2013). Sentido estadístico componentes y desarrollo. Revista Dianet, 2, ISSN-e 2255-5854, págs. 55-61
Ceballos, D., Cantarero, D., & Pascual, M. (2004). El Tratado de Bolonia y la enseñanza superior: una experiencia comparada de introducción de las TICS en Ciencias Económicas. Barcelona: EDUTEC.
De Juanas, A., & Beltrán, J. A. (2012). Creencias epistemológicas de los estudiantes de Pedagogía y Ciencias de la Educación. Revista de Psicodidáctica, 17(1), 179-198.
Estrada, A., Bazán, J., & Aparicio, A. (2010). Un estudio comparativo de las actitudes hacia la estadística en profesores españoles y peruanos. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 24, 45-56.
Elejabarrieta, F. J., & Iñiguez, L. (2010). Construcción de escalas de actitud, tipo Thurstone y Likert. La Sociología en sus escenarios, (4).
Estrada, A., Bazán, J., & Aparicio, A. S. (2013). Evaluación de las propiedades psicométricas de una escala de actitudes hacia la estadística en profesores. Avances de Investigación en Educación Matemática, (3), 5-23.
Font, V. (1994). Motivación y dificultades de aprendizaje en Matemáticas. Suma, 17, 10-16
Flores, J. (1999). Actitudes hacia la estadística. Incidencia de las variables sexo y formación previa. Revista española de pedagogía, 57(214), 567-589. Recuperado de: http://www.jstor.org/stable/23765228
García, M. I. B., Tello, F. P. H., Abad, E. V., & Moscoso, S. C. (2007). Actitudes, hábitos de estudio y rendimiento en matemáticas: diferencias por género. Psicothema, 19(3), 413-421.
Gómez, I. (2000). Matemática emocional. Los afectos en el aprendizaje matemático. Madrid, España: Narcea.p.185
Hidalgo Alonso, S., & Maroto Sáez, A., & Palacios Picos, A. (2005). El perfil emocional matemático como predictor de rechazo escolar: relación con las destrezas y los conocimientos desde una perspectiva evolutiva. Educación Matemática, 17 (2), 89-116 IBM Corp. (2011). IBM SPSS Statisticsfor Windows, Version 20.0. Armonk, NY: IBM Corp.
Jiménez, M. D. L. V. M., & Bernal, A. O. (2005). Análisis diferencial por niveles de edad de las actitudes hacia el consumo de sustancias psicoactivas en adolescentes españoles. Revista interamericana de psicología. Interamericanjournal of psychology, 39(3), 325-338.
Jiménez, J. M., Vargas, M. V., &Mestre, A. B. (2008). Medición de la actitud hacia la estadística: Influencia de los procesos de estudio. Electronicjournal of research in educationalpsychology, 6(16), 729-748.
León, O. y Montero, I (2015). Métodos de Investigación en Psicología y Educación (4ª Ed.). Madrid: Mc Graw-Hill
Ruiz de Miguel, C. (2015). Actitudes hacia la estadística de los alumnos del grado en Pedagogía, Educación Social y Maestro de Educación Primaria en la UCM. Educación XX1, 18(2), 351-374, doi: 10.5944/educXX1.12158
Ramis, Y., Torregrosa, M., Viladrich, C., & Cruz, J. (2010). Adaptación y validación de la versión española de la Escala de Ansiedad Competitiva SAS-2 para deportistas de iniciación. Psicothema, 22(4), 1004-1009.
Márquez, J. C. (2004). Una revisión de las evidencias de fiabilidad y validez de los cuestionarios de actitudes y ansiedad hacia la estadística. StatisticsEducationResearchJournal, 3(1), 5-28.
Ordóñez, X., Romero, S., Ruiz de Miguel, C. (2016) Cuestionario de actitudes hacia la estadística (CAHE): evidencias de validez y fiabilidad de las puntuaciones en una muestra de alumnos de educación. Revista Bordón. DOI: 10.13042/bordon.2016.41826
Orlandoni, G. (2010). Escalas de medición en Estadística. Telos: Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 12(2), 243-247.