Publication: Historia literaria y periodología en la enseñanza
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2021-06-07
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Los problemas planteados por la historia y por la periodología literarias a lo largo del siglo XX han desafiado el arraigado paradigma de la teoría literaria historicista tal y como fue establecido por las escuelas de crítica literaria en el siglo XIX. Sin embargo, la enseñanza de la literatura en los centros de enseñanza secundaria continúa ligada a este tipo de aproximaciones historicistas a las obras literarias, como puede demostrarse mediante el análisis de algunos de los libros de texto más empleados. Nuestra propuesta práctica consiste en introducir en la didáctica de la literatura las discusiones y los avances que se han realizado en la teoría literaria contemporánea con el objetivo de proveer a los estudiantes de perspectivas críticas con las que afrontar los conceptos más usados en la periodología literaria (generación, movimiento, escuela, período, etc.).
The problems raised by literary history and periodology during the XXth century have challenged the deep-seated paradigm of historicist literary theory as it was stablished by XIXth century’s critical schools. However, the teaching of literature in secondary schools continues being attached to this kind of historicist approaches to literary works, as it can be proved by an analysis of some of the most used textbooks. Our practical proposal consists in introducing in literature didactics the discussions and advances that have been realized in contemporary literary theory with the aim to provide the students with critical perspectives about the most used concepts in literary periodology (generation, movement, school, period, etc.).
The problems raised by literary history and periodology during the XXth century have challenged the deep-seated paradigm of historicist literary theory as it was stablished by XIXth century’s critical schools. However, the teaching of literature in secondary schools continues being attached to this kind of historicist approaches to literary works, as it can be proved by an analysis of some of the most used textbooks. Our practical proposal consists in introducing in literature didactics the discussions and advances that have been realized in contemporary literary theory with the aim to provide the students with critical perspectives about the most used concepts in literary periodology (generation, movement, school, period, etc.).
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